Редакционный обзор
Эта книга написана в первую очередь для родителей, кто столкнулся с непониманием поведения своего ребенка в кризисе 3-х или 7-ми лет. Доступным языком описаны основные моменты: что случается с ребенком в кризисе, зачем нужны такие точки роста, какие задачи стоят перед ребенком и его родителями, чтобы кризис был прожит максимально спокойно и продуктивно.
С помощью информации из книги вы узнаете на что стоит обратить внимание в поведении и эмоциональном состоянии ребенка, как помочь прожить эти этапы взросления, как спокойнее и увереннее быть в конфликтах и эмоциональных ситуациях.
Книга также станет полезной для специалистов, работающих с детьми и их родителями – детских психологов, психотерапевтов, нейропсихологов, воспитателей и учителей младшей школы.
Содержание
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ. Когда ребёнок «меняется на глазах»
1. Что такое возрастной кризис и зачем он нужен развитию
2. Почему родителям кажется, что ребёнка подменили
3. Как кризисы формируют личность и автономию
4. Что помогает пройти кризис без потери связи
ГЛАВА 1. Мир трёхлетки: рождение «я сам!»
1.1. Как формируется самостоятельность и протест
1.2. Почему истерики — это не капризы, а поиск границ
1.3. Разделение с родителем: как ребёнок осознаёт себя отдельным
1.4. Что делать, когда «я сам» превращается в борьбу
ГЛАВА 2. Родитель и кризис трёх лет
2.1. Как не принимать протест на свой счёт
2.2. Почему наказания и давление не работают
2.3. Поддержка без потери авторитета
2.4. Когда стоит обратиться за помощью
ГЛАВА 3. Между тремя и семью: период относительного покоя
3.1. Что происходит с мозгом и психикой после трёх лет
3.2. Развитие речи, воображения и игры
3.3. Как формируется внутренняя речь и саморегуляция
3.4. Что помогает избежать перегрузки
ГЛАВА 4. Кризис 7 лет: переход в новый мир
4.1. От эмоционального к логическому мышлению
4.2. Внутренние изменения, которые пугают родителей
4.3. Почему ребёнок становится замкнутым или дерзким
4.4. Как помочь адаптироваться к школе без стресса
ГЛАВА 5. Эмоциональная жизнь ребёнка в 3 и 7 лет
5.1. Формирование эмпатии и стыда
5.2. Как меняется восприятие любви и привязанности
5.3. Почему дети боятся потерять любовь
5.4. Как взрослый становится «эмоциональным контейнером»
ГЛАВА 6. Игры, границы и внутренние правила
6.1. Игра как пространство развития в кризисе
6.2. Что стоит за нарушением правил
6.3. Как через игру ребёнок учится контролю и компромиссу
6.4. Как родитель может направлять, не подавляя
ГЛАВА 7. Родительская зрелость и границы
7.1. Как родителю выдерживать сложные эмоции ребёнка
7.2. Почему взрослый сам переживает свой «кризис»
7.3. Ошибки родителей в попытке ускорить взросление
7.4. Что помогает сохранить близость и уважение
ГЛАВА 8. Что остаётся после кризиса
8.1. Как кризисы делают ребёнка устойчивым
8.2. Роль ошибок и конфликтов в становлении личности
8.3. Как родителю не бояться следующих этапов
8.4. Взрослый взгляд на детское развитие
ЗАКЛЮЧЕНИЕ. Почему кризисы — это точки роста, а не провалы
• Как изменяется связь между ребёнком и родителем
• Что делает семью зрелой системой
• Главное, что нужно помнить, когда ребёнок «неуправляем»
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
Об авторах
Ерахтина Светлана Маратовна
Специальность: Клинический психолог. КПТ. Специалист по психосоматике.
Стаж работы: более 20 лет (с 2004 г.)
Область работы:
Дети с 3 до 10 лет
- Повышенная тревожность, любые страхи, нервная возбудимость, быстрая утомляемость, проблемы со сном, скачки настроения.
- Навязчивые состояния, мысли, движения, например, ребенок грызет ногти либо посторонние предметы.
- Поставленный диагноз СДВГ, сложности с концентрацией внимания, проблемы запоминания, неусидчивость, трудности с адаптацией в школе.
Подростки с 10 до 18 лет
- Профориентация подростков, обретение самоценности, смысла жизни, мотивации.
- Сложности понимания с родителями, со сверстниками, сложности в отношениях братьев и сестёр.
- Расстройства настроения (депрессивный эпизод, БАР).
- Невротические расстройства, тревожность, страхи, панические атаки, РПП.
- Зависимость от гаджетов.
Родители детей и подростков
Сложности взаимопонимания с ребенком.
- Тревожности, страхи по поводу поведения и состояния ребенка.
- Психообразование по поводу возрастных особенностей.
Методы работы:
- КПТ
- Позитивная психотерапия
- Аутогенные тренировки
- Психосоматика
- Арт-терапия
- Расстановки
- МАК
Образование:
- 1999 – 2004 Тихоокеанский Государственный Медицинский Университет (бывш..ВГМУ), ВГМУ, факультет клинической психологии, г. Владивосток. Специальность – клинический психолог.
- 2019 Дополнительная профессиональная программа “Нейропсихология детского возраста”. “Нейропсихологические технологии в диагностике и коррекции речевых нарушений у детей дошкольного и младшего школьного возраста”.
- 2021 — 2022 Московский государственный психолого-педагогический университет.
- Повышение квалификации “Когнитивно-бихевиоральная психотерапия эмоциональных и поведенческих расстройств у детей и подростков”
В настоящее время - Московский амбулаторный центр психиатрии и психотерапии на Цветном бульваре со специализацией на фармакотерапии расстройств личности и рекуррентных аффективных расстройств.